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DON LORENZO MILANI Y LA ESCUELA DE BARBIANA

Cuando se habla de la educación actual, la educación bilingüe, la educación de las Nuevas tecnologías, la educación de la diversidad y la inclusividad, la educación de la equidad, la de los Erasmus, la de tantos y tantos recursos y métodos nuevos....., pienso, quizas con nostalgia o quizás con los ojos de una persona que ha pasado cuarenta años en la enseñanza, que se olvidan de la esencia de la educación: la persona como persona.
Paseando por mis archivos acumulados a lo largo de estos años, me encontré con éste de la Escuela de Barbiana y me dije, no estaría mal que lo recordases y aproveches tu blog para que algunos, los pocos que puedan leerlo,  les sirva de ayuda y guía en su tarea docente. O al menos les hagas pensar. Dicho y hecho, aquí está y dedicaré las próximas entradas a LA ESCUELA DE BARBIANA, otra forma de entender la escuela, como transformación social.
Lorenzo Milani nació en Florencia en el año 1923, en el seno de una familia burguesa, culta, liberal y atea. El fascis…

PEDAGOGÍA CRÍTICA. De la Educación " bancaria " a la educación " problematizadora ".

En contraposición de la educación " bancaria " está la educación liberadora, problematizadora, crítica. Ya no se trata de depositar, de narrar, de transferir conocimientos y valores a los educandos, sino de ser un acto " cognoscente ", Entendiendo por cognoscente aquel sujeto que conoce o que puede conocer. El sujeto cognoscente, por lo tanto, es quien realiza el acto del conocimiento. En general puede decirse que el sujeto cognoscente interactúa de manera permanente con la realidad para generar algún tipo de conocimiento que le permita adaptarse al entorno.
La educación problematizadora exige la superación de la dicotomía educador - educandos, para que se pueda dar una relación dialógica. Esto sólo es posible cuando se produce una comunicación docente-alumnos en términos de simetría, sin que nadie pierda la humildad. No se puede dialogar..
si veo siempre la ignorancia en el otro.si el educador es el virtuoso y los demás sujetos alienados.si el educador es el dueñ…

PEDAGOGÍA CRÍTICA. Más sobre la " educación bancaria ".

En la educación " bancaria " no existe creatividad alguna, no existe transformación, no existe saber. El saber se entiende como algo que el educador da al educando. El educador es el sabio y el educando es el ignorante. Esto, no es ni más ni menos que la negación del conocimiento como un proceso de búsqueda conjunta
.
Hasta que esta dicotomía entre educador y educando no se supere, siempre estaremos en una educación primaria, reproductora, que transmite y reproduce las estructuras y los contenidos que interesa al sistema. Hoy más que nunca se está imponiendo esta educación " bancaria ", porque las fuerzas de poder social y financiero así lo imponen y, por contra, en los componentes implicados de la comunidad educativa, cada día, avanza de manera más desproporcionada - por desgracia - "  la cultura del silencio ".

( Texto del libro " Pedagogía del Oprimido " de Paulo Freire. )

De ahí que ocurra en ella que:


el educador es siempre quien educa; el edu…

LA PEDAGOGOGÍA CRÍTICA.

Comenzaré este año  con  un tema que creo merece la pena refrescar, el análisis de las relaciones entre educadores y educandos, en cualquiera de sus niveles ( primaria, secundaria y universidad ). Me gustaría con ello hacer un pequeño homenaje a un Pedagogo, que a lo largo de mi vida profesional, me marco en mi tarea con los alumnos, Paulo Freire.
Su libro " Pedagogía del oprimido " comienza así:
" A los desarrapados del mundo y a quienes,  descubriéndose en ellos, con ellos sufren y con ellos luchan "
Se quiere dar una imagen progresista de que nuestros alumnos aprenden haciendo, observando la realidad de manera crítica, con escalas de valores y sentimientos responsables y solidarios, mediante trabajos en equipo, cooperativos, realizando proyectos, ..etc. Pero lo cierto es que, si miramos los exámenes que les ponemos a nuestros alumnos en las aulas, o las pruebas externas, tan de moda, que les pasan al finalizar curso o etapa, o los criterios que utilizamos al eval…

¿Cómo viven las vacas?

Ahora que estamos en pleno debate sobre  " tareas sí / tareas no ", sobre la utilidad de los exámenes, como resultado o como proceso educativo,  me gustaría que mis compañeros docentes - bueno excompañeros ya - leyeran este artículo de MIGUEL ÁNGEL SANTOS GUERRA, Catedrático de Didáctica de la Universidad de Málaga.  Ayer repasando algunos documentos de mi carpeta relacionada con la evaluación, topé con éste, que creo que os hará pensar. Espero que sea útil.

La evaluación es un proceso de extraordinaria importancia en las escuelas.Porque las personas buscan el éxito. Y el éxito o el fracaso lo determina la evaluación. Es muy importante saber lo que se considera valioso para conseguir el éxito. Dice Doyle que, en una clase, puede haber tareas de memorización, de aprendizaje de algoritmos, de comprensión, de análisis, de opinión y de creación. Si preguntasemos desde dónde hacia dónde va aumentando la riqueza intelectual de estas tareas, es probable que todos dijéramos que van d…

PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

Es vital buscar algunos principios básicos de la educación que nos ayuden a afrontar, a familiares y docentes,  este mundo incierto e impredecible que nos hace vulnerables.  Estos principios podrían ser:
1.Educar para afrontar la incertidumbrey la complejidad (Morin 1994). Nadie escapa de la incertidumbre .Por eso no podemos seguir basando la educación en verdades y certezas absolutas. Educar para la incertidumbre significa ayudar a interrogarse en relación con la realidad de cada día, evitando dar nuestras respuestas. Es la pedagogía de la pregunta, como decía Freire. Es educar en la selección, organización y utilización de la información para transformarla en conocimiento y éste en sabiduría. Es el aprendizaje de resolución de problemas. 
2.Educar para la significación. “En educación no hay nada in-significante”. Significar quiere decir dar sentido a todo lo que hacemos. “El sentido no se imparte a base de órdenes ni de misterio, se construye en una relación solidaria”. Una educación…

III.- EDUCAR EN EL SIGLO XXI

Tras el análisis realizado en las entradas anteriores, parece oportuno pensar que necesitamos otra forma de educar para las generaciones del siglo XXI. 
La educación es un empeño humano, el más humano de todos los empeños y el más humanizador, porque el objetivo de toda buena educación es contribuir a la construcción de hombres y mujeres cada vez más justas, libres, comprometidas y felices.
 Es decir con la EDUCACIÓN pretendemos, todos, humanizar más la especie humana…pero a la vez, en el acto de  EDUCAR, los supuestos educadores tenemos la posibilidad y también el reto de humanizarnos, de crecer en libertad, compromiso y felicidad…
Por otra parte, EDUCAR implica creer en la capacidad del otro de aprender, en su deseo de saber, en su capacidad para perfeccionarse, implica creer profundamente que los hombres y mujeres podemos mejorarnos unos a otros a través del conocimiento, y que juntos podemos construir conocimiento.
Por tanto EDUCAR no es una tarea fácil ni simple, más bien se trata de…