Educar es amar

La enseñanza es un trabajo intenso que que exige unas cantidades enormes de energía física, intelectual y emocional. Para mantener la pasión es vital que las emociones positivas superen a las negativas. Las emociones positivas tienen tres funciones: - Dar un " respiro " a través del humor, - sostener ,  ayudando a los individuos a sentirse eficaces - ser restauradoras , ayudando a los individuos a sentirse conectados y queridos. El maestro apasionado es aquel que reconoce que el compromiso emocional es, en  la mayoría de las ocasiones una parte esencial de los procesos eficaces de la enseñanza y aprendizaje. La relación emocional  entre el docente  y el aprendiz es tan importante para elevar los niveles como el contenido intelectual de la lección. El sentido de identidad personal y profesional, intelectual, social y emocional es fundamental para ser un profesor eficaz. Enseñar bien no sólo depende de saber qué enseñar, sino también de conocer a quienes se enseña. Se

" Lo que hace de la enseñanza un quehacer moral es que se trata de una acción humana que se lleva a cabo en relación con otros seres humanos "... ( Fenstermacher, 1990, p. 133 ) La enseñanza es moral en el sentido que está diseñada para beneficiar a la humanidad, pero, a menudo,  los docentes pueden estar ciegos ante su influencia sobre los estudiantes. La mayoría de los profesores están más preocupados por la disciplina de las clases, por los contenidos de su asignatura que por los propios alumnos. Esto se da más en Secundaria que en Primaria. Desde mi punto de vista los docentes que tienen verdadera pasión por la enseñanza van más allá de las exigencias burocráticas, están más preocupados por el desarrollo intelectual y moral de los alumnos. Cuando un profesor tiene en cuenta estos aspectos son queridos por sus alumnos. ¿ Qué debe hacer un profesor para conseguirlo? Respetar a los alumnos como personas y como grupo Ser justos con todos los alumnos, con independenci

A continuación se ofrece unas cuestiones para la reflexión personal de cada docente consigo mismo. Están tomadas del educador belga Geert Kelchtermans. Tiene cinco componentes: 1. AUTOIMAGEN. ¿ Quién soy yo como maestro ? ¿ Qué conexiones hay con quien soy yo como persona ? 2. AUTOESTIMA. ¿ Hasta qué punto estoy haciendo bien mi trabajo ? ¿ Estoy satisfecho conmigo mismo como maestro ? ¿ Cuáles son las fuentes de mi alegría y satisfacción ? ¿ Qué me hace dudar de mis cualidades personales y profesionales ? 3. MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO ¿ Qué me motivo para hacerme maestro ? ¿ Qué me motiva para seguir siéndolo ? ¿ Qué podría contribuir a aumentar ( o mantener ) mi motivación como maestro ? ¿ Cómo me pueden ayudar otras personas ?. 4. PERCEPCIÓN DE LA TAREA ¿ Qué debo hacer para ser un buen maestro ? ¿ y cómo ? ¿ Siento que los problemas emocionales o relacionales de mis alumnos me preocupan ? ¿ Hasta que punto ? ¿ Es suficiente que todos mis alumnos co

Comienza un nuevo curso, 2012 - 2013, un curso cargado de incertidumbres, de recortes sociales, de ataques a la Escuela Pública, pero también de ilusiones. Ahora más que nunca, tenemos que estar ahí dando ejemplo de cómo sobreponerse  a tanta adversidad desde la dedicación, el compromiso y la pasión por enseñar. He comenzado a leer un libro que se llama " Pasión por enseñar " y pretendo plasmar en estos meses, lo que me sugiere, lo que plantea y lo que podemos hacer - bueno podéis hacer - desde la individualidad de cada docente. Yo lo veo desde la lejanía de mi jubilación, pero estando siempre cerca de la enseñanza. Voy a seguir los capítulos del libro. La parte escrita en cursiva, corresponde literalmente a fragmentos del libro. Lo que está escrito en letra normal corresponde a pensamientos, opiniones y críticas personales “ Con nuestras prisas por reformar la educación, hemos olvidado una sencilla verdad: la reforma no se logrará nunca renovando asignaciones,

ÍNDICE 1. Introducción 2. Indicadores de funcionamiento. ( valorados del 1 al 5 )       I.      A nivel general. adecuación de los objetivos, proyectos y la organización al contexto.      II.    Órganos de la estructura organizativa.      III.   Criterios generales de organización de horarios      IV.    Trabajo de los departamentos.       V.      Recursos del centro      VI.     Acción Tutorial     VII.   Convivencia del centro.    VIII.  Modelo de evaluación.       IX.        Atención a la diversidad        X.        Tecnología de la Información y la Comunicación.       XI.       Actividades extraescolares 3. Análisis de los resultados académicos y propuestas para mejorarlos. 4. Logros educativos. 5. Propuestas de mejora 6. Informe de las Áreas 7. Anexos.            -         Memoria de absentismo            -           Memoria de la Convivencia.            -            Informe del Plan de las TICs.            -            Informe d