Educar es amar

Paulo Freire ( 1912 - 1997 ) es un pedagogo brasileño influido por el existencialismo cristiano, el personalismo de E. Mounier y posteriormente por el marxismo. Nació en Recife. Es hijo de un padre justo y tolerante, oficial de policia en Pernanbuco y de una madre católica, buena y dulce. La crisis económica de 1924 obligó a la familia a trasladarse a Jaboato, donde perdió a su padre. Allí experimentó lo que es el hambre, el dolor y el sufrimiento. Comenzó, a temprana edad, a pensar que en el mundo había muchas cosas que no marchaban bien y a preguntarse que podía hacer para ayudar a superarlas. Se casó con Elza, profesora de Primaria. Tuvo cinco hijos. A partir de su matrimonio se empezó a interesar por los problemas de la educación. Fue como Director del Departamento de Educación de Pernanbuco y en el Movimiento de Cultura popular de Recife, cuando hizo las primeras experiencias con su método de alfabetización, que inició en el año 1961. Tras el golpe militar de 1964, emigra a Chile

Francisco Giner de los Ríos ( 1839 - 1915 ) nace en Ronda ( Málaga )hijo de funcionario de Hacienda. Se licencia en Derecho y frecuenta el Ateneo de Madrid y el Círculo Filosófico de la calle Cañizares, que giraba en torno a la figura de Julián Sanz del Río, padre del Karussismo español.Fue nombrado Catedrático numerario por oposición de Filosofía del Derecho Internacional de la Universidad de Madrid. En el 1976 acude a la apertura del primer curso de la Institución Libre de enseñanza, organismo de que Giner acabará siendo mentor y guía. Participa con Cossio en muchos Congresos pedagógicos en Francia, Inglaterra, Bélgica. Murió a los 75 años en Madrid. Fue enterrado por lo civil. Antonio Machado le dedico un poema. Se propuso un nuevo marco para su aula, el número de alumnos no podía ser superior a 30 y donde tenían que convivir chicos y chicas. Se suprime el estrado que sitúa al profesor en un nivel distinto de sus alumnos. También se suprime todo lo que tenga que ver con el tedio y l

Alexander Sutherland Neill ( 1883 - 1973 ) nace en Escocia, en el seno de una familia numerosa de una estricta y puritana educación calvinista. Es hijo del maestro de la localidad. Tras varios trabajos frustrados, su padre le coge de ayudante en la escuela. Obtiene, no sin dificultades, el título de maestro. Participa en la Primera conferencia de la Escuela Nueva en Calais, donde no pasa desapercibido. Funda Summerhill, una escuela donde manifiesta toda su teoría pedagógica y que pronto empieza a despertar polémica. Fue también un hombre comprometido politicamente con movimientos pacifistas y antinuclear, siempre con un claro perfil izquierdista. Su teoría se desprende de la educación dura y austera de un padre-maestro y de un sistema educativo que él considera está basado en exámenes absurdos, en castigos físicos, en el odio y en el miedo. Por ello se desvía de la Escuela Nueva de la que dice que son formas educativas sutiles, moralistas y edulcoradas que no resuelven los pro

Célestin Freinet ( 1896 - 1966 ) nació en Gars ( Francia ), una pequeña localidad de los Alpes Marítimos en el seno de una familia humilde. Su origen campesino se deja notar en toda su pedagogía. En 1930 se le conoce en España porque Herminio Almendro, inspector de enseñanza primaria, anima a dos maestros rurales a que experimenten sus técnicas. Su práctica se propaga y se crea la Cooperativa Española de la Imprenta en la escuela. Freinet es uno de los mayores innovadores de la educación del siglo XX. Sus propuestas pedagógicas nacen de la realidad escolar cotidiana. Era maestro de pueblo. Como tantos otros, se nutre de la Escuela Nueva - que en aquellos momentos está en pleno auge - , pero se muestra muy crítico con el carácter elitista de algunas de sus manifestaciones. El principal principio pedagógico que propone es la " expresión libre " de los niños, no sólo como elemento presente en todas sus técnicas, sino como base misma del modelo de enseñanza que se deduce de su p

Antón Semiónovich MAKARENKO ( 1888 - 1939 ) nació en la ciudad ucraniana de Bielopolie. Fue el pedagogo soviético por excelencia y el más conocido. Las instituciones que creó han sido consideradas como experiencias de autogestión educativa. Los modelos educativos, aunque propuestos desde arriba, posibilitaban la gestión de la institución por parte de la colectividad. Ningún miembro de la colectividad se le privaba de sus derechos y de su voto. Además la pedagogía de Makarenko es también una pedagogía del trabajo, todas las instituciones dirigidas por él, se autofinanciaban con el producto del trabajo de los chicos. El trabajo es la otra instancia educativa fundamental, basado en una actividad productiva y con sentido social. Por último, es también una pedagogía del esfuerzo, del cultivo de la fuerza de voluntad, de la máxima exigencia al educando. A los alumnos se le debe exigir un comportamiento perfecto. " Como pedagogo, me río, me alegro, bromeo y me enfado sin el menor recato

John Dewey ( 1859 - 1952 )es un americano nacido en Vermont´. Filósofo y pedagogo, es conocido en Europa entre los años veinte y cuarenta a través de los representantes de la Educación Nueva. Su teoría se basa en que la escuela debe enseñar al niño a vivir en el mundo en que se encuentra.Debe partir, por tanto de las necesidades y experiencias de los niños, pero teniendo en cuenta que éstos viven en una sociedad con unas normas sociales que tienen que aprender. En la práctica implica cambios en los espacios y en los tiempos. No entiende que los alumnos estén rigidamente sentados en sus pupitres durante todo el tiempo. No existen horarios segmentados por asignaturas. Los alumnos se dividen en once grupos, cada uno de ellos parte de una situación problemática que tienen que solucionar a partir de sus propias experiencias y de un proyecto, " ocupación ", que consiste en el desarrollo de un trabajo que tiene lugar en la vida social. Es la esencia del currículo. La escuela se c

María Montessori es una de las pedagogas que más ha influido en la escuela activa en nuestro país. Nació en Chiaravalle, localidad del centro de Italia. En la II República reside largas temporadas en Barcelona. Durante su estancia, en los cursos que impartió en esta ciudad, nos deja su propuesta de intervención pedagógica, basada sobre todo en el desarrollo natural de la infancia y la educación sensorial en el parvulario. Su pedagogía de " los rincones en el aula " para trabajar el dibujo, la lengua y la aritmética ha tenido una gran influencia en la vida de las escuelas infantiles de España. El desarrollo de la autonomía personal y la capacidad para el autoaprendizaje son sus principales principios educativos.

Me gustaría que este blog sea un lugar de reflexión para todos aquellos que nos dedicamos a la educación y que nos ayude a mejorar la forma de educar a nuestros alumnos. Para ello voy a comenzar con el Proyecto educativo más sólido de la España contemporánea, el de la Institución Libre de Enseñanza. La I.L.E. propugna una formación integral que impulse el desarrollo de la personalidad en todos sus aspectos: cognitivos, sociales, éticos, estéticos y físicos. Estos principios se llevan a la práctica en una institución escolar dinámica, renovada, enraizada en el entorno y llena de vida.