Educar es amar

Las percepciones y experiencias que los maestros tienen de sus condiciones de trabajo - liderazgo, instalaciones, relaciones personales, ...- influyen inevitablemente en sus actitudes con respecto a la enseñanza y el aprendizaje y en su práctica. Las personas sienten que forman parte de la vida del grupo. Cuando se las recibe en un grupo seguro, vital y activo, también ellas se sienten seguras, vitales y activas y les agradan estas sensaciones. Los maestros que se sienten apasionados por la enseñanza para la mejora de los alumnos a los que dan clase también se preocupan por la mejora de todos los alumnos de la escuela. Tienen un compromiso colectivo. Sea cual fuere la definición de eficacia escolar, las escuelas cambian con mayor eficacia cuando la mejora llegue desde dentro, cuando existe una cultura escolar que se caracteriza por forma de manifestarse los valores, las creencias, los prejuicios y la conducta en los procesos  micropolíticos de la vida escolar. Los maestros ...

La buena enseñanza involucra la cabeza y el corazón. Ser profesional significa un compromiso de por vida por el desarrollo profesional continuado, un desarrollo profesional dirigido a las necesidades de salud intelectual y emocional, así como a las necesidades organizativas de la escuela. Por eso sabemos que: - El compromiso de los docentes con su trabajo aumenta el compromiso de los alumnos. - Los profesores entusiastas trabajan mucho para hacer que el aprendizaje sea más significativo para los alumnos, incluso para los que son difíciles o están poco motivados. - Los maestros que son capaces de comprender y controlar sus propias emociones también son más capaces de comprender y controlar las de sus alumnos. Sin embargo,  para muchos, el trabajo del educador se ha hecho más afín al trabajo de taller que a la práctica profesional creativa. Las investigaciones nos dice que que, en circunstancias normales, el aprendizaje de los docentes está limitado por el desarrollo de  "...

Si queremos que los alumnos aprendan de otro modo, tal como exige la sociedad actual, tenemos que desarrollar una enseñanza que vaya mucho más allá de lo puramente informativo, administrar un test o poner una nota. Hemos de de tener en cuenta el entorno educativo, como recurso capaz de de facilitar un abanico de oportunidades de éxito. Los maestros necesitan mayor fe en sí mismos con respecto a la influencia positiva que pueden tener. Hay diferentes modelos para influir en la mente del aprendiz. Tenemos que conocer su complejidad, sus estilos de aprendizaje, sus clases de inteligencia,... La verdadera destreza del maestro es la capacidad de abrir la mente de sus alumnos. El educador canadiense Van Manen distingue cuatro capacidades de los maestros que califica de   " tacto pedagógico ": 1. Capacidad de sensibilidad para interpretar los pensamientos, las ideas, los sentimientos y los deseos internos a partir de pistas indirectas como gestos, maneras, expresión y lengu...

" Se considera el compromiso como la cualidad que separa a  quienes " quieren " y/o " se entregan " de quienes no sienten preocupación por los niños o ponen por delante su comodidad. Es también la característica que divide a quienes " toman en serio su trabajo " de quienes "  no se preocupan por lo que puedan descender los niveles " y a quienes " son leales a toda la escuela " de " los que sólo se preocupan por sus clases ". Es más, distingue a quienes se ven a sí mismo como " auténticos maestros " de quienes tiene sus principales intereses fuera de la escuela " ( Nias, 1989, pp 30-31 ). Cuando hablamos de compromiso entre los docentes hay distintos grados, los que cumplen en sus clases con los alumnos de manera general en su aula, los que cumplen con todos y cada uno de sus alumnos, los que cumplen con todos y cada uno de sus alumnos y además tiene un compromiso colectivo, un compromiso con la escuela co...

La enseñanza es un trabajo intenso que que exige unas cantidades enormes de energía física, intelectual y emocional. Para mantener la pasión es vital que las emociones positivas superen a las negativas. Las emociones positivas tienen tres funciones: - Dar un " respiro " a través del humor, - sostener ,  ayudando a los individuos a sentirse eficaces - ser restauradoras , ayudando a los individuos a sentirse conectados y queridos. El maestro apasionado es aquel que reconoce que el compromiso emocional es, en  la mayoría de las ocasiones una parte esencial de los procesos eficaces de la enseñanza y aprendizaje. La relación emocional  entre el docente  y el aprendiz es tan importante para elevar los niveles como el contenido intelectual de la lección. El sentido de identidad personal y profesional, intelectual, social y emocional es fundamental para ser un profesor eficaz. Enseñar bien no sólo depende de saber qué enseñar, sino también de conocer a quienes se en...

" Lo que hace de la enseñanza un quehacer moral es que se trata de una acción humana que se lleva a cabo en relación con otros seres humanos "... ( Fenstermacher, 1990, p. 133 ) La enseñanza es moral en el sentido que está diseñada para beneficiar a la humanidad, pero, a menudo,  los docentes pueden estar ciegos ante su influencia sobre los estudiantes. La mayoría de los profesores están más preocupados por la disciplina de las clases, por los contenidos de su asignatura que por los propios alumnos. Esto se da más en Secundaria que en Primaria. Desde mi punto de vista los docentes que tienen verdadera pasión por la enseñanza van más allá de las exigencias burocráticas, están más preocupados por el desarrollo intelectual y moral de los alumnos. Cuando un profesor tiene en cuenta estos aspectos son queridos por sus alumnos. ¿ Qué debe hacer un profesor para conseguirlo? Respetar a los alumnos como personas y como grupo Ser justos con todos los alumnos, con independenci...

A continuación se ofrece unas cuestiones para la reflexión personal de cada docente consigo mismo. Están tomadas del educador belga Geert Kelchtermans. Tiene cinco componentes: 1. AUTOIMAGEN. ¿ Quién soy yo como maestro ? ¿ Qué conexiones hay con quien soy yo como persona ? 2. AUTOESTIMA. ¿ Hasta qué punto estoy haciendo bien mi trabajo ? ¿ Estoy satisfecho conmigo mismo como maestro ? ¿ Cuáles son las fuentes de mi alegría y satisfacción ? ¿ Qué me hace dudar de mis cualidades personales y profesionales ? 3. MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO ¿ Qué me motivo para hacerme maestro ? ¿ Qué me motiva para seguir siéndolo ? ¿ Qué podría contribuir a aumentar ( o mantener ) mi motivación como maestro ? ¿ Cómo me pueden ayudar otras personas ?. 4. PERCEPCIÓN DE LA TAREA ¿ Qué debo hacer para ser un buen maestro ? ¿ y cómo ? ¿ Siento que los problemas emocionales o relacionales de mis alumnos me preocupan ? ¿ Hasta que punto ? ¿ Es suficiente que todos mis alumnos co...