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Ley Celaá.

A vueltas con la nueva Ley de Educación Desde hace unos días me he tomado la satisfacción y la paciencia para leer la ley Celaa ( La LOMLOE que es como se llama ) Ley Orgánica de Modificación de la LOE de 2006. En el archivo adjunto, envíado por una compañera, se comparan ambas leyes, resaltando con amarillo las diferencias. Estas son mis conclusiones ( el texto en cursiva pertenece a la ley ): 1. Es una ley que trata de unificar tres conceptos que desde hace mucho tiempo se vienen reivindicando por los distintos partidos políticos como esenciales de la educación, EQUIDAD, EXCELENCIA E INCLUSIÓN, pero afirma en varias ocasiones PARA TOD@S. Equidad como medio de compensar las desigualdades de partida, excelencia para desarrollar las potencialidades de cada individualidad e inclusión dentro del ambiente lo más normalizado posible. 2. Sobre la libertad de elección de centros. Lo primero que hay que hacer es definir que es la libertad, libertad es que TODOS puedan elegir las mismas
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La ortografía, el caballo de batalla de los primeros años de enseñanza.

La ortografía suele ser el caballo de batalla de los primeros años de la enseñanza obligatoria. A menudo se identifica el saber escribir bien con hacerlo sin errores ortográficos, ya que la corrección ortográfica se le ha otorgado un valor de prestigio social en detrimento de otros conocimientos y habilidades muy importantes para la comunicación. Es tan importante que pasa a ser la obsesión de maestros y alumnos. Y, a veces la consecuencia es que la dedicación a la ortografía nos lleva a perder lo que es la lengua como globalidad, comunicación. Pero, por supuesto, tampoco hay que dajarla de lado o pensar que es irrelevante. Lo que hay que evitar de que la sobrevaloración de un aspecto de la lengua, menosprecie a todos los demás. Además, los maestr@s nos damos cuenta que esa atención desmedida de la corrección ortográfica, a veces no consigue el éxito esperado no sólo en Primaria, sino en secundaria y hasta en la universidad. Por tanto esto nos lleva a reflexionar no sólo el status oto
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Puede que sí......puede que no...

¡¡ Puede que sí…puede que no….!! Desde hace7 unos días estoy viendo, leyendo y viviendo muchas opiniones sobre el comienzo del curso escolar. Si va a comenzar de manera presencial de los alumnos, si será de forma semipresencial, si será de forma telemática, si no va a comenzar. Memes, videos e ironías hay para todos los gustos. En primer lugar me gustaría destacar por sorprendente que las administraciones, tanto estatal como autonómicas, los Equipos directivos y en general toda la comunidad educativa estén a estas alturas del comienzo del curso tan callados, sin planificación y lo que es peor sin ningún tipo de proyecto de futuro para debatir. ¿ Nos podemos permitir un año en blanco para nuestros alumnos ¿ Desde mi punto de vista, rotundamente, no. Por tanto hay que ponerse “ manos a la obra “ y buscar medidas sanitarias, organizativas, pedagógicas y administrativas. Al “ bote pronto” y con la mayor humildad del mundo, pero desde mi atalaya de docente jubilado, se me ocurren alg
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DON LORENZO MILANI Y LA ESCUELA DE BARBIANA

Cuando se habla de la educación actual, la educación bilingüe, la educación de las Nuevas tecnologías, la educación de la diversidad y la inclusividad, la educación de la equidad, la de los Erasmus, la de tantos y tantos recursos y métodos nuevos....., pienso, quizas con nostalgia o quizás con los ojos de una persona que ha pasado cuarenta años en la enseñanza, que se olvidan de la esencia de la educación: la persona como persona. Paseando por mis archivos acumulados a lo largo de estos años, me encontré con éste de la Escuela de Barbiana y me dije, no estaría mal que lo recordases y aproveches tu blog para que algunos, los pocos que puedan leerlo,  les sirva de ayuda y guía en su tarea docente. O al menos les hagas pensar. Dicho y hecho, aquí está y dedicaré las próximas entradas a LA ESCUELA DE BARBIANA, otra forma de entender la escuela, como transformación social.   Lorenzo Milani nació en Florencia en el año 1923, en el seno de una familia burguesa, culta, liberal y atea.
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PEDAGOGÍA CRÍTICA. De la Educación " bancaria " a la educación " problematizadora ".

En contraposición de la educación " bancaria " está la educación liberadora, problematizadora, crítica. Ya no se trata de depositar, de narrar, de transferir conocimientos y valores a los educandos, sino de ser un acto " cognoscente ", Entendiendo por cognoscente aquel sujeto que conoce o que puede conocer. El sujeto cognoscente, por lo tanto, es quien realiza el acto del conocimiento. En general puede decirse que el sujeto cognoscente interactúa de manera permanente con la realidad para generar algún tipo de conocimiento que le permita adaptarse al entorno. La educación problematizadora exige la superación de la dicotomía educador - educandos, para que se pueda dar una relación dialógica. Esto sólo es posible cuando se produce una comunicación docente-alumnos en términos de simetría, sin que nadie pierda la humildad. No se puede dialogar.. si veo siempre la ignorancia en el otro. si el educador es el virtuoso y los demás sujetos alienados. si el educa
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PEDAGOGÍA CRÍTICA. Más sobre la " educación bancaria ".

En la educación " bancaria " no existe creatividad alguna, no existe transformación, no existe saber. El saber se entiende como algo que el educador da al educando. El educador es el sabio y el educando es el ignorante. Esto, no es ni más ni menos que la negación del conocimiento como un proceso de búsqueda conjunta . Hasta que esta dicotomía entre educador y educando no se supere, siempre estaremos en una educación primaria, reproductora, que transmite y reproduce las estructuras y los contenidos que interesa al sistema. Hoy más que nunca se está imponiendo esta educación " bancaria ", porque las fuerzas de poder social y financiero así lo imponen y, por contra, en los componentes implicados de la comunidad educativa, cada día, avanza de manera más desproporcionada - por desgracia - "  la cultura del silencio ". ( Texto del libro " Pedagogía del Oprimido " de Paulo Freire. ) De ahí que ocurra en ella que: el educador es siempre quien e
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LA PEDAGOGOGÍA CRÍTICA.

Comenzaré este año  con  un tema que creo merece la pena refrescar, el análisis de las relaciones entre educadores y educandos, en cualquiera de sus niveles ( primaria, secundaria y universidad ). Me gustaría con ello hacer un pequeño homenaje a un Pedagogo, que a lo largo de mi vida profesional, me marco en mi tarea con los alumnos, Paulo Freire. Su libro " Pedagogía del oprimido " comienza así: " A los desarrapados del mundo y a quienes,  descubriéndose en ellos, con ellos sufren y con ellos luchan " Se quiere dar una imagen progresista de que nuestros alumnos aprenden haciendo, observando la realidad de manera crítica, con escalas de valores y sentimientos responsables y solidarios, mediante trabajos en equipo, cooperativos, realizando proyectos, ..etc. Pero lo cierto es que, si miramos los exámenes que les ponemos a nuestros alumnos en las aulas, o las pruebas externas, tan de moda, que les pasan al finalizar curso o etapa, o los criterios que utili
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